Schulstrukturwandel - Schulkulturwandel? Ergebnisse von Befragungen an Thüringer Regelschulen und Gymnasien.

Autor/in	Weishaupt, Horst
Titel	Schulstrukturwandel - Schulkulturwandel? Ergebnisse von Befragungen an Thüringer Regelschulen und Gymnasien.
Quelle	Aus: Merkens, Hans (Hrsg.): Schulentwicklung in den neuen Bundesländern. Ergebnisse aus der an der Freien Universität Berlin und der Humboldt-Universität zu Berlin eingerichteten DFG-Forschergruppe. Berlin: FU, Inst. für Allgemeine Pädagogik (1999) S. 29-42Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben 15
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
Schlagwörter	Einstellungsänderung; Curriculum; Gymnasium; Schüler; Statistik; Strukturwandel; Thüringen; Didaktik; Einstellungsänderung; Regelschule; Transformation; Schulsystem; Regelschule; Gymnasium; Lehrerrolle; Schüler; Didaktik; Curriculum; Transformation; Strukturwandel; Statistik; Deutschland-DDR; Thüringen
Abstract	Thüringen hat zum Schuljahr 1991/92 sein Schulwesen grundlegend umgestaltet. Ein aus Polytechnischen Oberschulen (POS) und Erweiterten Oberschulen (EOS) bestehendes Einheitsschulsystem wurde in eine nach Schulstufen und -arten gegliederte Schulstruktur transformiert: auf die vierjährige gemeinsame Grundschule folgen die Regelschule und das Gymnasium als weiterführende Schularten. Einerseits wurde damit eine Anpassung an das westdeutsche Schulsystem vollzogen, andererseits mit der Verbindung des Bildungsgangs der Hauptschule und der Realschule in der Regelschule auch ein eigenständiger Weg bei der Schulorganisation in der Sekundarstufe beschritten.... Der Beitrag analysiert die Ergebnisse von zwei Untersuchungen an drei Regelschulen und vier Gymnasien in Thüringen, bei denen der Frage nachgegangen wurde, wie die Beteiligten in den Schulen und insbesondere die Lehrer und Schulleiter sich nach der Umstrukturierung des Schulsystems der Aufgabe der Gestaltung einzelner Schulen stellten. Die Frage war - auf eine Formel gebracht - in welchem Maße der Schulstrukturwandel auch einen Wandel der Schulkultur zur Folge hatte. Dabei interessierten sowohl Veränderungen auf der systemischen Ebene als auch auf der Ebene der einzelnen Schule. (DIPF/Orig./St.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2002_(CD)