Teachers' meanings regarding educational practice.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Berg, Rudolf M. van den
Titel	Teachers' meanings regarding educational practice.
Quelle	In: Review of educational research, 72 (2002) 5, S. 577-625Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben 170; Tabellen 3
Sprache	englisch; englische Zusammenfassung
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0034-6543
Schlagwörter	Attribution; Einstellung (Psy); Identität; Meinung; Selbsteinschätzung; Lehrer; Lehrerrolle; Berufsanforderung; Berufspsychologie; Berufsfeld; Forschungsstand; Literaturbericht; Praxis
Abstract	In this article, a number of scientific schools of thought and research results are reviewed and found to show the importance of identifying the existential attributions of teachers. Important points of anchor are existential phenomenology and symbolic interactionism, the approach to organizations as emotional arenas, social-psychological theories, concerns theory, and, finally, a number of different perspectives on the professional identities of teachers. Next, those policy developments responsible for the emergence of specific existential attributions are considered. At the same time, the results of some recent studies attempting to explain the emergence of certain existential attributions are discussed: studies of the professional development of teachers, analyses of the feelings of uncertainty and concerns that occur among teachers during innovations, and research on tolerance of uncertainty among teachers during the current intensification of their jobs. Finally, redesigning the innovation process is discussed with an eye to just how the existential attributions of teachers can best be handled. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2005_(CD)

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