The production of achievement inequality in high school English.

Autor/inn/en	Carbonaro, William J.; Gamoran, Adam
Titel	The production of achievement inequality in high school English.
Quelle	In: American educational research journal, 39 (2002) 4, S. 801-827Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben 52; Tabellen 4; dokumentarischer Anhang
Sprache	englisch; englische Zusammenfassung
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0002-8312; 1935-1011
DOI	10.3102/00028312039004801
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Längsschnittuntersuchung; Vergleich; Vergleichsuntersuchung; Leistungssteigerung; Schüler; Schülerleistung; Unterrichtsinhalt; Unterrichtsstil; Unterrichtszeit; Unterricht; Englischunterricht; Lesekompetenz; Lesen; Lesenlernen; Leistung; Mitarbeit; Qualität; Benachteiligtes Kind; USA
Abstract	Does unequal access to high quality English instruction lead to unequal achievement outcomes for students? Four key aspects of high quality instruction-quantity of assignments, coherence of instruction, student voice in curricular and pedagogical issues, and the content of instruction-are examined to see whether each aspect affects growth in reading achievement from grades 8 to 12. Analyses indicate that some aspects of student voice enhance achievement growth, but quantity and coherence do not. Content has the most substantial impact on achievement growth: greater emphasis on analytical writing is associated with greater growth in reading scores. Overall, these measures of instructional practices partially explain why students' track position and reading achievement are related. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2005_(CD)