Myths of efficiency and the school system: observed at the levels of interaction, organisation and society.

Autor/in	Brüsemeister, Thomas
Titel	Myths of efficiency and the school system: observed at the levels of interaction, organisation and society.
Quelle	In: European educational research journal, 1 (2002) 2, S. 234-255Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben 81; Tabellen 1
Sprache	englisch; deutsche Zusammenfassung; englische Zusammenfassung; französische Zusammenfassung; italienische Zusammenfassung
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1474-9041
DOI	10.2304%2Feerj.2002.1.2.3
Schlagwörter	Gesellschaft; Handlungstheorie; Reaktion (Psy); Institutionalisierung; Schulsystem; Interaktion; Systemtheorie; Mythos; Qualitätsmanagement; Wirtschaftssystem; Pädagoge; Effizienz; Qualität; Bildungseinrichtung; Deutschland
Abstract	Der Beitrag diskutiert, wie die Logik des Wirtschaftssystems - vereinfacht durch Ausdrücke wie Fähigkeit und Qualitätsmanagement - in das Bildungssystem eingeführt wird. Die These lautet, dass ähnliche Mythen im Zusammenhang der angeblichen Fähigkeiten des Qualitätsmanagements, durch drei Dimensionen unterschieden werden kann: um die verschiedenen Konstellationen zwischen den Zuhörergruppen auf sozialer Basis zu beobachten, um Konstellationen zu beeinflussen, die von Beratungsorganisationen gegründet wurden ( Organisationsbasis), und um Verhandlungskonstellationen, welche den Bildungsberuf in Schulen beinhalten (Interaktionsbasis). Solch ein mehr- dimensionales Programm der Beobachtung scheint nötig, um jeweils die Vielfältigkeit und Gleichzeitigkeit von besonderen Prozessen in Schulen und deren Umgebungen zu berücksichtigen, wie diese im Zusammenhang mit Globalisierung vorkommen. Daher ist es nötig heuristisch die theoretischen Erklärungselemente zu verbinden: Systemtheorie, Neo-Institutionalisierung und Handelstheorien. Die Hypothese setzt vorraus, daß leistungsfähige Mythen eine ähnliche Wirkung auf das gesellschaftliche Publikum, in Organisation und im Bildungsberuf hat, in der Form einer übereinstimmenden Resonanz. ( DIPF/Orig.)
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2004_(CD)