Literaturnachweis - Detailanzeige
| Autor/in | Kaiser, Astrid |
|---|---|
| Titel | Neue Wege der Entwicklung professioneller Handlungskompetenz bei Grundschullehrenden. |
| Quelle | In: Pädagogische Rundschau, 56 (2002) 4, S. 451-465Infoseite zur Zeitschrift |
| Beigaben | Literaturangaben |
| Sprache | deutsch |
| Dokumenttyp | gedruckt; Zeitschriftenaufsatz |
| ISSN | 0030-9273 |
| Schlagwörter | Wissen; Erfahrung; Handlungskompetenz; Schule; Grundschule; Lehrer; Lehrerausbildung; Erkenntnis; Professionalisierung; Praxis; Umsetzung; Deutschland |
| Abstract | Lehrerinnen- und Lehrerbildung ist ... nach der Phase der Hochkonjunktur von Studienreformdebatten Anfang der 1970er Jahre wieder ins Zentrum erziehungswissenschaftlicher Diskurse gerückt. ... Unabhängig von den Triebkräften des neu aufgeflammten Diskurses gibt es auch einige auffällige empirische Befunde, die ... aufhorchen lassen. So ist zwar die Lehre gerade in der Ausbildung zukünftiger Lehrerinnen und Lehrer an Grundschulen in der ersten wie auch zweiten Phase deutlich auf kooperatives Lernen und mit Präferenz für projektorientierte oder zumindest handlungsorientierte Konzepte sowie mehrdimensionale Lernziele ausgerichtet. Dieses Wissen allerdings scheint sich in der Praxis nicht auszuwirken. ... Die internationale Lehrer-Wissens- Forschung belegt klar, dass es eine große Diskrepanz zwischen Wissen und tatsächlichem Können von Lehrkräften gibt. ... So liegt es nahe, nach Alternativen zu suchen, die die Schere von Wissen und Können nicht weiter auseinanderklaffen lassen. [Nach Einschätzung der Autorin] liegt der wesentliche lerntheoretische Unterschied zwischen Wissen und Können in der Ein- bzw. Mehrdimensionalität. Wissen ist ausschließlich kognitiv, während das Können zumindest ein Konglomerat emotionaler, kognitiver und verhaltensbezogener Dimensionen darstellt. Unter dieser Prämisse scheint es ein sinvoller Weg zu sein, parallel zu den verhaltensbezogenen Praktikumserfahrungen eine gleichzeitige Verbindung zu emotionalem und kognitivem Lernen als konzeptionelle Variante zu erproben. [Die Autorin hat] einen Kurs entwickelt und mehrjährig erprobt, der, gegliedert nach 15 Kapiteln, eine Verbindung zwischen Lehrer-Wissen und Können auf der Basis verschiedener emotional fundierter Selbsterfahrungsübungen systematisch herstellen soll." Dieses Praxiskonzept "Anders lehren lernen" wird im Beitrag vorgestellt und aus praktischen und theoretischen Überlegungen heraus begründet. (DIPF/Orig./Kr.) |
| Erfasst von | DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main |
| Update | 2004_(CD) |
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