Kreatives Problemlösen im Mathematik- und Naturwissenschaftsunterricht.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Klieme, Eckhard
Titel	Kreatives Problemlösen im Mathematik- und Naturwissenschaftsunterricht.
Quelle	In: Pädagogisches Handeln, 6 (2002) 3, S. 229-236Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1434-2111
Schlagwörter	TIMSS (Third International Mathematics and Science Study); Unterrichtsbeobachtung; Problemlösen; Fragend-entwickelnder Unterricht; Offener Unterricht; Unterrichtsmethode; Unterrichtsstunde; Mathematikunterricht; Internationaler Vergleich; Deutschland; Japan
Abstract	Klieme geht zunächst auf die Begriffe "Problemlösen" und "Kreativität" ein und formuliert als Konsequenz aus diesen grundlegenden pädagogischen und psychologischen Überlegungen vier Thesen zur Gestaltung problemorientierter Lernangebote und zur Förderung des Problemlösens im mathematisch- naturwissenschaftlichen Unterricht. Er beschreibt dann knapp die Testmethode der TIMS-Studie und nennt als ein Ergebnis den Beleg, dass Problemlösen "keinen unabhängigen Fähigkeitsbereich darstellt, sondern in die Systematik der fachbezogenen ... Kompetenz eingebunden ist". Schließlich wird anhand ausführlicher Beispiele aus den begleitend zu TIMSS videographierten Unterrichtsstunden die für den deutschen Mathematikunterricht typische Methode des "fragend-entwickelnden Unterrichts" dem in Japan vorherrschenden Konzept des "open- ended problem solving" gegenübergestellt. Zum Schluss plädiert Klieme für ein Experimentieren einzelner Kollegien mit neuen Unterrichtsansätzen, wobei die Stärken des fragend-entwickelnden Ansatzes nicht vergessen werden dürften, diese aber flexibel, in einer neu zu entwerfenden Dramaturgie, mit Anregungen der japanischen Aufgaben- und Unterrichtskultur zu verknüpfen seien. (DIPF).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2004_(CD)

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