Leseleistung - Lesekompetenz. Folgerungen aus PISA, mit einem Plädoyer für ein didaktisches Konzept des Lesens als kultureller Praxis.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Hurrelmann, Bettina
Titel	Leseleistung - Lesekompetenz. Folgerungen aus PISA, mit einem Plädoyer für ein didaktisches Konzept des Lesens als kultureller Praxis.
Quelle	In: Praxis Deutsch, 29 (2002) 176, S. 6-18Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0341-5279
Schlagwörter	Sozialisation; Schule; Fachdidaktik; Leseerziehung; Leseförderung; Lesekompetenz; Lesekultur; Lesen; Basisartikel; Begriffsdefinition; Konsequenz; Konzeption
Abstract	Das der PISA-Studie zugrunde liegende Verständnis von Lesekompetenz stellt den positiven Prozess der Informationsentnahme aus Texten in den Mittelpunkt. Dieser Lesekompetenzbegriff greift für die Leseförderung in der Schule zu kurz: sie sollte sich orientieren an einem theoretisch und didaktisch breiteren Konzept von Lesen als kultureller Praxis, das auch motivationale, emotionale interaktive Dimensionen mit einschließt. (Orig.).
Erfasst von	Landesinstitut für Schule, Soest
Update	2004_(CD)

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