Reading graphs: contributions to an integrative concept of literacy.

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Autor/in	Roth, Wolff-Michael
Titel	Reading graphs: contributions to an integrative concept of literacy.
Quelle	In: Journal of curriculum studies, 34 (2002) 1, S. 1-24Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch; englische Zusammenfassung
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0022-0272
Schlagwörter	Bildung; Denkfähigkeit; Bildung; Kanada; Semiotik; Lehr-Lern-Forschung; Multikulturelle Erziehung; Lehr-Lern-Forschung; Lernprozess; Narrative Didaktik; Semiotik; Grafische Methode; Konzeptualisierung; Studie; Studie; Kanada
Abstract	In contrast to past educational research that views graph-related activities in terms of mental ability, I offer a conceptualization of graphing as a semiotic activity. This move provides a more viable account not only of individual experiences, familiarity and socio-cultural factors during graph reading, but also of errors committed by students and 'experts' alike. I outline a model of semiotic activity that contains two elements not present in other semiotic theories: the process of parsing the perceptual field to construct relevant signs and the grounding of a sign through the dialectic of sign-to-referent and referent-to-sign movements. This model of semiotic activity also implies an integration of research on graphing (and other sign-related activities) into a more general concept of literacy. (Zusammenfassung vom Verlag übernommen).
Erfasst von	IPN - Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik an der Universität Kiel
Update	2003_(CD)

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