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Es handelt sich zum Einen um Übersetzungen ins Deutsche, die dem FIS Bildung-Schlagwortbestand entnommen wurden. Zum Anderen wurden zusammengesetzte englische Schlagworte in Terme zerlegt, die in der Regel nur einen inhaltlichen Aspekt repräsentieren. Ergänzend wurden Synonyme und vereinzelt zusätzliche Pluralformen hinzugefügt. Diese Anreicherung geht auf die Nutzung intellektueller Vorarbeiten zurück.
This study was conducted to (a) identify the types of questions that students ask during science learning, (b) explicate the role of students' questions in the knowledge constructionprocess, particularly in educational discourse, (c) investigate the relationship between students' questions and approaches to learning and (d) discuss some emergent issues related to student questioning. Six Grade 8 stucents were observed during class activities, and interviewed before and after instruction about related science concepts. Students' questions included basic information (factual and procedural) questions which were typical of a surface learning approach, and wonderment (comprehension, prediction, anomaly wonderment questions wich stimulated the students to hypothesize, predict, thought-experiment and generate explanations, basic information questions generated little productive discussion. Problem-solving activities elicited more and a wider range of wonderment questions than teacher-diractes activities. Although the students did not always ask wonderment questions spontaneously, they were able to generate such questions when prompted to do so.
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Standortunabhängige Dienste
0950-0693
Chin, Christine; Brown, David E.; Bruce, Bertram C.: Student-generated questions: a meaningful aspect of learning in science. 2002.
2465704
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