Sonderschule oder Gemeinsamer Unterricht? Zum Einfluss von Gutachtervariablen auf Schullaufbahnentscheidungen für schulschwache oder auffällige Kinder und Jugendliche.

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Autor/in	Mand, Johannes
Titel	Sonderschule oder Gemeinsamer Unterricht? Zum Einfluss von Gutachtervariablen auf Schullaufbahnentscheidungen für schulschwache oder auffällige Kinder und Jugendliche.
Quelle	In: Zeitschrift für Heilpädagogik, 53 (2002) 1, S. 8-13Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0513-9066
Schlagwörter	Einstellung (Psy); Schulische Integration; Integrierender Unterricht; Lernort; Förderort; Verhaltensauffälliger; Sonderpädagogischer Förderbedarf; Sonderschule; Sonderpädagoge; Empfehlung; Feststellungsverfahren; Gutachten; Integration; Lernbehinderter
Abstract	Die in diesem Beitrag vorgestellte Erkundungsstudie untersucht, nach welchen Kriterien Lehrer einer Schule für Lernbehinderte und Erziehungshilfe entscheiden, ob Schüler im Gemeinsamen Unterricht oder in der Sonderschule gefördert werden sollen. In den untersuchten Gutachten spielen Variablen wie Intelligenz, Rechtschreibentwicklung oder Art und Umfang von Verhaltensproblemen keine entscheidende Rolle. Auch die Einstellung der Eltern kann nicht erklären, welche Schüler im Gemeinsamen Unterricht und welche Schüler in der Sonderschule gefördert werden. Als wirksam erwiesen sich dagegen Gutachtervariablen. Gutachter, die ausschließlich in der Sonderschule arbeiten, empfehlen den Förderort Sonderschule. Gutachter, die (auch) in integrativen Zusammenhängen unterrichten, empfehlen vorrangig den Gemeinsamen Unterricht. (Orig.).
Erfasst von	Berliner Landesinstitut für Schule und Medien
Update	2003_(CD)

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