Unterrichtsevaluation als kollegiale Unterrichtsreflexion.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Mühlhausen, Ulf
Titel	Unterrichtsevaluation als kollegiale Unterrichtsreflexion.
Quelle	In: SchulVerwaltung. Spezial, (1999) 2, S. 43-46Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben 6
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1438-1907
Schlagwörter	Unterrichtsanalyse; Unterrichtsbeobachtung; Hospitation; Lehrerfortbildung; Schüler; Unterricht; Integration; Deutschland
Abstract	Dieser Beitrag gibt Anregungen für eine im Vergleich zu klassischen Evaluationsverfahren eher ungewöhnliche Art der Auseinandersetzung mit Unterricht: Die Vorschläge zur Unterrichtsanalyse fokussieren die Aufmerksamkeit auf die Mitarbeit von Schülerinnen und Schülern im Unterricht und ihren Einfluss auf das Unterrichtsgeschehen. Sie möchten sensibilisieren für die konstruktive Rolle, die Schülerinnen und Schüler häufiger als vermutet einnehmen - wenn man sie denn lässt. Die Analysevorschläge sind besonders hilfreich, wenn Lehrerinnen und Lehrer ihren eigenen Unterricht gemeinsam mit Kolleginnen oder Kollegen ihres Vertrauens analysieren und sich auf dieser Grundlage wechselseitig beraten. Der Autor unterbreitet fünf Vorschläge zur kollegialen Reflexion: 1) Unterricht mehrperspektivisch beobachten. 2) Scheinbar "sichere" Unterrichtsetappen analysieren. 3) Mitplanungsmöglichkeiten für Schülerinnen und Schüler analysieren. 4) Übersehene Schülervorschläge aufspüren. 5) Ein 'Archiv' mit Bewältigungsstrategien aufbauen. Er rät ferner, die Unterrichtsreflexion als schulnahe, erfahrungsbezogene Fortbildung zu akzeptieren und plädiert für einen Paradigmawechsel im Verständnis von Unterricht. (DIPF/Orig./St.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2002_(CD)

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