Konstruktivismus und Unterricht. Gibt es einen neuen Ansatz in der Allgemeinen Didaktik?

Autor/in	Terhart, Ewald
Titel	Konstruktivismus und Unterricht. Gibt es einen neuen Ansatz in der Allgemeinen Didaktik?
Quelle	In: Zeitschrift für Pädagogik, 45 (1999) 5, S. 629-647Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben 50
Sprache	deutsch; deutsche Zusammenfassung; englische Zusammenfassung
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0044-3247
URN	urn:nbn:de:0111-opus-59675
Schlagwörter	Erziehungswissenschaft; Deutschland; Lernen; Lernziel; Schüler; Schule; Systemtheorie; Unterricht; Didaktik; Erkenntnistheorie; Lerntheorie; Praxisbezug; Leistung; Leistungsbeurteilung; Allgemeine Didaktik; Schule; Schüler; Leistungsbeurteilung; Schülerleistung; Lernen; Lernprozess; Lerntheorie; Allgemeine Didaktik; Didaktik; Lerninhalt; Lernziel; Unterricht; Erkenntnistheorie; Systemtheorie; Leistung; Praxisbezug; Deutschland
Abstract	Nachdem die Allgemeine Didaktik über Jahrzehnte hinweg durch eine weitgehende Stabilität ihrer zentralen Theorien und Modelle geprägt gewesen ist, tritt seit einiger Zeit die sog. "konstruktivistische Didaktik" mit dem Anspruch auf, einen neuen Ansatz in diesem Sektor erziehungswissenschaftlicher Theoriebildung zu formulieren und zugleich entsprechende Praxisformen anzubieten. Dieser Anspruch wird näher untersucht, indem die theoretischen Hintergründe der konstruktivistischen Didaktik rekapituliert, ihr systematischer Kern rekonstruiert sowie schließlich ihre Problematik in einem schultheoretischen Kontext diskutiert werden. Als Ergebnis wird die These formuliert, daß es sich bei der konstruktivistischen Didaktik weder auf theoretischer Ebene noch im Blick auf die empfohlenen didaktischen Praxisformen um einen neuen allgemeindidaktischen Ansatz handelt. (DIPF/Orig.)
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2001_(CD)