Kontextanalyse als Methode der pädagogischen Geschichtsschreibung.

Autor/in	Langewand, Alfred
Titel	Kontextanalyse als Methode der pädagogischen Geschichtsschreibung.
Quelle	In: Zeitschrift für Pädagogik, 45 (1999) 4, S. 505-519Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben 23
Sprache	deutsch; deutsche Zusammenfassung; englische Zusammenfassung
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0044-3247
URN	urn:nbn:de:0111-opus-59613
Schlagwörter	Bildungsbegriff; Bildungstheorie; Erziehung; Historische Pädagogik; Philosophische Pädagogik; Erziehungswissenschaft; Hermeneutik; Methode; Pädagogische Forschung; Bildungsgeschichte; Geschichte (Histor); Erkenntnistheorie; Ethik; Kulturkritik; Analyse; Praxisbezug; Theorie; Deutschland; Deutschland (bis 1945)
Abstract	In der Pädagogik gibt es eine lange Tradition, derzufolge der Historiker auch praktisch "wirken will" (Dilthey). Darauf versteht sich ein nicht geringer Teil historischer Arbeiten in der Pädagogik auch heute noch. Dieses Verständnis historischer Forschung wird hier "Applikationshermeneutik" genannt. Ihre Analyse läßt es ratsam erscheinen, ihr eine Alternative zur Seite zu stellen, die die Differenzen, Ambivalenzen und Mehrdeutigkeiten der Geschichte offenhalten will und den Anwendungsgedanken pädagogischer historischer Forschung in den Hintergrund rückt: Zentral für pädagogische Historiographie ist die Kontextanalyse statt einer ästhetisch motivierten Sinnbestätigung. (DIPF/ Orig.)
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2000_(CD)