Literaturnachweis - Detailanzeige
| Autor/inn/en | Seifert, Silke; Fischler, Helmut; Peuckert, Jochen |
|---|---|
| Titel | Werden durch Schulbuchdarstellungen der Mikrowelt Fehlvorstellungen induziert? |
| Quelle | In: Zur Didaktik der Physik und Chemie, Tagung 1998 (1999), S. 310-312 |
| Sprache | deutsch |
| Dokumenttyp | gedruckt; Zeitschriftenaufsatz |
| ISSN | 0170-5983 |
| ISBN | 3-88064-280-X |
| Schlagwörter | Denkprozess; Fehlvorstellung; Kognition; Präkonzept; Verstehen; Vorstellung (Psy); Schüler; Schülerbefragung; Lernprozess; Didaktik; Modellbildung; Veranschaulichung; Lehrbuch; Lehrbuchkritik; Lehrwerkanalyse; Schulbuch; Chemie; Chemieunterricht; Erkenntnistheorie; Festkörperphysik; Physikunterricht; Teilchen (Phys); Teilchenmodell; Studie; Untersuchung |
| Abstract | Folgender Ausschnitt des Beitrags soll einen Ueberblick geben: "Der Umgang mit Modellen zur Teilchenstruktur der Materie nimmt einen breiten Raum im naturwissenschaftlichen Unterricht ein viele empirische Untersuchungen zeigen, dass der Uebergang zur Mikrowelt bei vielen Schuelern von makroskopischen Denkweisen dominiert wird. Die Ergebnisse der Untersuchungen unserer Arbeitsgruppe an der FU zeigen, dass der typische Physik- und Chmieunterricht der Sekundarstufe I nicht in der Lage ist, solche Fehlkonzepte, wie etwa Kontinuumsvorstellungen, grundlegend zu beeinflussen. Fischler, Lichtfeldt und Peuckert haben auf der vorjaehrigen GDCP-Tagung in Potsdam darueber berichtet. Moegliche Ursachen hierfuer koennen auch problematische Schulbuchdarstellungen in Wort und Bild sein. [...] Eine Analyse der neuesten Chemie- und Physikschulbuecher der Sekundarstufe I erfolgte unter den Aspekten: Modell und Wirklichkeit, makroskopisches Denken, mikroskopischen Denken und Kontinuumsdenken. Am Beispiel "Modell und Wirklichkeit" sollen Ergebnisse der Analyse Schueleraeusserungen aus unseren Interviews gegenuebergestellt werden." |
| Erfasst von | Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel |
| Update | 2000_(CD) |
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