Kinder mit Lernschwierigkeiten. Systemisch-konstruktivistische Perspektiven in ihrer Bedeutung für die pädagogische Förderung.

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Autor/in	Werning, Rolf
Titel	Kinder mit Lernschwierigkeiten. Systemisch-konstruktivistische Perspektiven in ihrer Bedeutung für die pädagogische Förderung.
Quelle	In: Behindertenpädagogik, 37 (1998) 1, S. 11-21Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0341-7301
Schlagwörter	Kind; Lernbehinderung; Lernbegleitung; Lernschwierigkeit; Lese-Rechtschreib-Schwäche; Sonderpädagogische Förderung; Fallbeispiel; Förderplanung; Intervention; Jugendlicher
Abstract	Im folgenden sollen Möglichkeiten des pädagogischen Handelns aufgezeigt werden, die sich aus einer systemisch-konstruktivistischen Perspektive zur flexiblen Förderung von Kindern mit Lernschwierigkeiten entwickeln lassen. Dazu sollen zunächst die Grundlagen des systemisch-konstruktivistischen Ansatzes skizziert werden. Anschließend wird anhand zweier Beispiele die Praxisrelevanz dieses Konzepts verdeutlicht. (Orig.).
Erfasst von	Berliner Landesinstitut für Schule und Medien
Update	1999_(CD)

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