Einigung und Differenz. Zum Verhältnis von Subjekt und Sozialem im Bildungsdenken von Schleiermacher.

Autor/in	Sting, Stephan
Titel	Einigung und Differenz. Zum Verhältnis von Subjekt und Sozialem im Bildungsdenken von Schleiermacher. Paralleltitel: Agreement and difference. On the relation between the individual and the social sphere in Schleiermacher's educational thinking.
Quelle	In: Zeitschrift für Pädagogik, 44 (1998) 2, S. 295-308Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben 56
Sprache	deutsch; deutsche Zusammenfassung; englische Zusammenfassung
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0044-3247
URN	urn:nbn:de:0111-opus-68198
Schlagwörter	Bildung; Bildungsbegriff; Pädagogik; Sittlichkeit; Erziehungswissenschaft; Gesellschaft; Denken; Handlungstheorie; Identität; Individualität; Kommunikation; Soziale Beziehung; Sozialisation; Bildung; Denken; Deutschland; Ethik; Gesellschaft; Identität; Kommunikation; Lernen; Pädagoge; Pädagogik; Religion; Sozialisation; Sprache; Staat; Theorie; Handlungstheorie; Praxisbezug; Differenzierung; Individualität; Individualisierung; Sittlichkeit; Lernen; Individualisierung; Differenzierung; Sprache; Ethik; Staat; Religion; Pädagoge; 18. Jahrhundert; 19. Jahrhundert; Pluralität; Praxisbezug; Theorie; Schleiermacher, Friedrich Ernst Daniel; Deutschland; Deutschland (bis 1945)
Abstract	Der Beitrag untersucht die erziehungswissenschaftliche Verarbeitung des gesellschaftlichen Modernisierungsschubs um 1800 am Beispiel der Bildungsauffassung von Schleiermacher. An seinen Texten zur Subjekt- und Gesellschaftstheorie wird gezeigt, in welcher Weise Schleiermacher die Konstitutionsprobleme moderner Subjektivität angesichts der Abhängigkeit des Subjekts vom Sozialen sowie der Pluralisierung der gesellschaftlichen Sphären reflektiert. Der Versuch, mit Hilfe seiner Theorie der Erziehung die soziale und subjektive Fragmentierung zu überwinden, stützt sich letztlich auf einen religiösen Begriff von Bildung, der ihm erlaubt, die Affirmation der zeitgenössischen gesellschaftlichen Verhältnisse mit der Hoffnung auf eine pädagogisch zu betreibende Einigung und Besserung zu verknüpfen. (DIPF/Orig.)
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	1999_(CD)