Förderung des Sozialen Lernens bei "Gemeinsamem Unterricht behinderter und nichtbehinderter Kinder"? Ergebnisse eines empirischen Vergleichs von integrativen und Regelschulen in Nordrhein-Westfalen.

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Autor/in	Kaiser, Astrid
Titel	Förderung des Sozialen Lernens bei "Gemeinsamem Unterricht behinderter und nichtbehinderter Kinder"? Ergebnisse eines empirischen Vergleichs von integrativen und Regelschulen in Nordrhein-Westfalen.
Quelle	In: Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete, 66 (1997) 3, S. 303-313Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0017-9655
Schlagwörter	Pädagogik; Empirische Untersuchung; Vergleich; Förderungsmaßnahme; Kind; Regelschule; Grundschule; Primarbereich; Soziales Lernen; Integrierender Unterricht; Modellversuch; Behinderung; Integration; Behinderter; Nicht Behinderter; Nordrhein-Westfalen
Abstract	Dieser Beitrag veröffentlicht die Ergebnisse einer empirischen Vergleichsstudie von integrativen und Regelschulen in Nordrhein-Westfalen. Es wird untersucht, ob sich das Sozialverhalten von Grundschulkindern aus den 80 Modellversuchsschulen zum "Gemeinsamen Unterricht behinderter und nichtbehinderter Kinder" in NRW nach der Einschätzung ihrer Lehrkräfte von dem der Kinder aus vergleichbaren Regelgrundschulen unterscheidet. Die Ergebnisse zeigen, dass die Integrationsschulen nach der Einschätzung ihrer Lehrkräfte signifikant deutlich bessere sozialerzieherische Effekte aufweisen. Dies gilt insbesondere in den Dimensionen "Akzeptanz von Aussenseitern", "Aufmerksamkeit/Konzentration", "Gesprächsdisziplin", "Kooperations-/Hilfsbereitschaft" und "Toleranz bei Meinungsverschiedenheiten".(Orig.).
Erfasst von	Landesinstitut für Schule, Soest
Update	1998_(CD)

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