Schriftorientierung im Unterricht. Rechtschreiblernen unter den Bedingungen von Mehrsprachigkeit.

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Autor/in	Hüttis-Graff, Petra
Titel	Schriftorientierung im Unterricht. Rechtschreiblernen unter den Bedingungen von Mehrsprachigkeit.
Quelle	In: Die Grundschulzeitschrift, 11 (1997) 107, S. 48-53Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0932-3910
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Lernsituation; Kind; Grundschule; Primarbereich; Leistungsvergleich; Lernerfolg; Didaktische Grundlageninformation; Lernmethode; Methodik; Anfangsunterricht; Fachdidaktik; Deutschunterricht; Mehrsprachigkeit; Modellversuch; Rechtschreibunterricht; Schriftspracherwerb; Struktur; Ausländer
Abstract	Die Rechtschreibergebnisse im BLK-Modellversuch "Elementare Schriftkultur" bis Ende der 3. Klasse unterstützen folgende Überlegung: Mehrsprachige Kinder, die schriftorientierten Anfangsunterricht hatten, in dem von Anfang an (auch) die Auseinandersetzung mit der Schriftstruktur nahe gelegt wurde, schreiben am Ende von Klasse 1 deutlich seltener rudimentär. Auch langfristig lernen sie deutlich besser Rechtschreiben als mehrsprachige Kinder, in deren Anfangsunterricht die Verschriftung der Artikulation favorisiert wurde. Von Schriftorientierung profitieren dabei nicht nur die mehrsprachigen Kinder, sondern auch die einsprachigen.(Orig., gek.).
Erfasst von	Landesinstitut für Schule, Soest
Update	1998_(CD)

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