Anregung von Lehrerreflexion mit datengestütztem Feedback.

Autor/inn/en	Ludwig-Tauber, Marianne; u.a.
Titel	Anregung von Lehrerreflexion mit datengestütztem Feedback.
Quelle	In: Beiträge zur Lehrerbildung, (1997) 2, S. 236-243 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0259-353X
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-133607
Schlagwörter	Bildungstheorie; Erziehungsphilosophie; Bildungsforschung; Selbstbeurteilung; Lehrberuf; Lehrerbildung
Abstract	In der Aus- und Fortbildung von Lehrpersonen wird Wert darauf gelegt, dass die Schulung nicht nur auf der Ebene der praktischen Fertigkeiten ansetzt, sondern auch auf der Ebene der Reflexion. Hilfreich dabei ist eine Begleitung durch einen Coach, wie das im Praktikum der Fall ist. Es wird angenommen, dass die Gestaltung einer kooperativen Beziehung in der Nachbesprechung Voraussetzung für die Selbstreflexion der Studierenden ist (Herzog, 1995). Zn diesem Artikel wird postuliert, dass die Nachbesprechung von Unterricht im Praktikum oder im Rahmen von kollegialen Besuchen oft nicht konstruktiv verläuft, da die UnterrichtsbeobachterIn durch die Verwendung von wertenden Aussagen die Beziehung asymmetrisch definiert. Um diesem Defizit zu begegnen, wurde ein Vorgehen entwickelt, das eine reziproke Beziehung zwischen UnterrichtsbeobachterIn und Lehrperson ermöglicht. Das entwickelte Setting mit Beobachtungsinstrument - zusammengefasst unter dem Begriff "datengestütztes Feedback" - bewährte sich in einer Pilotstudie mit acht Lehrpersonen, in welcher es um die Kongruenz und Diskrepanz zwischen personzentrierter Einstellung und Verhalten im Unterricht ging.
Erfasst von	Informations- und Dokumentationszentrum IDES, Bern
Update	1998_(CD)