Literaturnachweis - Detailanzeige
| Autor/in | Konrad, Klaus |
|---|---|
| Titel | Metagkognition, Motivation und selbstgesteuertes Lernen bei Studierenden. Theoretische Grundlagen und Zusammenhangsanalysen. |
| Quelle | In: Psychologie in Erziehung und Unterricht, 44 (1997) 1, S. 27-43Infoseite zur Zeitschrift |
| Beigaben | Literaturangaben |
| Sprache | deutsch |
| Dokumenttyp | gedruckt; Zeitschriftenaufsatz |
| ISSN | 0342-183X |
| Schlagwörter | Fragebogen; Emotion; Lernpsychologie; Metakognition; Pädagogische Psychologie; Motivation; Selbsttätigkeit; Selbst gesteuertes Lernen; Student |
| Abstract | "Im Zentrum des vorliegenden Beitrags steht die Analyse wichtiger persönlichkeitsbezogener Determinanten selbstgesteuerter Lernprozesse. Unter Verwendung eines Fragebogens werden die Beziehungen a) perzipierter Selbststeuerung, b) metagognitven und kognitiven Strategien, c) emotional-motivationalen Orientierungen und d) Indikatoren der Lernaktivität bei 191 Lehrerstudent(inn)en untersucht. Wie Regressionsanalysen belegen, ist erlebte Selbststeuerung (selbsttätiges Verwirklichen eigener Interessen und Wünsche) positiv mit intrinsischer Motivation, angenehmen emotionalen Empfindungen und metakognitiven Regulationsprozessen korreliert. Darüber hinaus wird deutlich, daß Lernanstrengungen und Lernleistungen mit metakognitiven Regulationsfertigkeiten verknüpft sind. Diese stehen in direkter Verbindung mit emotional-motivationalen Variablen. Die Befunddiskussion thematisiert Konsequenzen für die pädagogischpsychologische Förderung metakognitiver Kompetenzen. " (Orig.). Der verwendete Fragebogen ist beigefügt. |
| Erfasst von | Landesinstitut für Schule, Soest |
| Update | 1998_(CD) |
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