Deutsche Lehrerbildung und europäische Integration

Autor/in	Sander, Theodor
Titel	Deutsche Lehrerbildung und europäische Integration - Gibt es Mobilitätsdefizite? Gefälligkeitsübersetzung: German teacher education and European integration - Are there deficits of mobility?
Quelle	Aus: Bayer, Manfred (Hrsg.): Brennpunkt: Lehrerbildung. Strukturwandel und Innovationen im europäischen Kontext. Opladen: Leske u. Budrich (1997) S. 203-218 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Schriften der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)
Beigaben	Literaturangaben 15; Tabellen 6
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8100-1826-0; 978-3-322-95815-0
DOI	10.1007/978-3-322-95815-0_10
Schlagwörter	Lehrer; Lehrerausbildung; Lehreraustausch; Bildungsprogramm; LINGUA (Förderung der Fremdsprachenkenntnisse in der EU); Fremdsprachenunterricht; Europäische Dimension; Internationale Zusammenarbeit; Mobilität; Europäische Union; Student; ERASMUS (Förderung der Mobilität von Hochschulstudenten); SOCRATES (Förderung der Schul- und Hochschulbildung); Deutschland
Abstract	Von deutscher Seite wird gerne mit Stolz darauf verwiesen, daß der Umfang der transnationalen deutschen Studenten- und Dozentenmobilität ohne weiteres dem Umfang der europäischen Gesamtmobilität der großen EU-Bildungsprogramme entspricht. Sicherlich partizipieren hier die Fachgebiete und Studieneinrichtungen deutscher Hochschulen in unterschiedlicher Weise, wobei für die Lehrerbildung in der Tat kaum behauptet werden kann, sich durch eine besondere Mobilitätsorientierung auszuzeichnen. Vielmehr zählt die Lehrerbildung traditionell zu den ausgesprochen mobilitätsfeindlichen Studieneinrichtungen. Das gilt für Studierende ebenso wie für Dozenten. Es ist erkennbar, daß seit dem Hochschulmemorandum der Europäischen Kommission (1991), mehr noch seit Maastricht und der Vorlage des ersten Entwurfs der Kommission für das neue Bildungsprogramm 'SOKRATES' im Januar 1994 auch in Deutschland die Diskussion über die europäische Dimension der Lehrerbildung an Intensität gewonnen hat. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2000_(CD)