Histoire du temps scolaire en Europe.

Autor/inn/en	Barreiro, Herminio; u.a.
Sonst. Personen	Compere, Marie-Madeleine (Hrsg.)
Institution	Institut National de Recherche Pedagogique (Paris)
Titel	Histoire du temps scolaire en Europe. Gefälligkeitsübersetzung: History of schooling in Europe.
Quelle	Paris: Inst. national de recherche pedagogique (1997), 392 S.Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	französisch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	2-7342-0554-8
Schlagwörter	Schulreform; Schulpflicht; Schulrecht; Schulzeit; Schuldauer; Geschichte (Histor); Internationaler Vergleich; Zeit; Zeitbegriff; Deutschland; Europa; Frankreich; Italien; Schweiz; Spanien
Abstract	La présente publication est l'aboutissement d'une enquête initiée en 1900 sous les auspices de ce quit était alors le Ministère de la Recherche et de la Technologie. Ce type d'enquêtes lancées de l' extérieur aboutit en général à l'éclatement des contributions proprosées. Ici au contraire, la majorité des participants on conçu des projets voisins: la plupart des proposition se sont fondées sur une histoire longue de l'école élémentaire. C'est en effet au cours de la période qui va de la mi-XIXe siècle à la Première Guerre mondiale qu'a été promulguée la législation fondamentale en matière scolaire, qui occupe la place centrale dans les historiographies nationales de l' école. Ce livre traite donc dans sa majeure partie de l'enfance populaire au cours de la période où elle bascule en Europe de la non- scolarisation à une scolarisation uniforme et massive. En dehors de la France, les pays étudiés plus particulièrement dans le présent ouvrage (Espagne, Italie, Portugal, Suisse, Allemagne) ont l'avantage de présenter un éventail représentatif de critères qui paraissent déterminants dans une histoire du temps scolaire: critères confessionnels (catholique/protestant), critères d'organisation et de traditions politiques (centralisé/décentralisé, autoritaire/démocratique), critères de développement économique. Les contributions ont été partagées en deux parties. La première partie est relativement homogène: elle décrit les processus selon lesquels le temps scolaire s'est institutionnalisé pour la masse des enfants, en particulier quelles résistances ont dû vaincre les textes officiels, promulgués au nom de l'Etat, pour s'imposer. La seconde partie au contraire est hétérogène. Elle regroupe les études soit comparatives, soit illustrant de nouvelles pratiques du temps scolaire. (DIPF/orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	1999_(CD)