How Teachers Construe Curriculum Integration: The Science, Technology, Society (STS) Movement as Bildung.

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Autor/inn/en	Hansen, Klaus-Henning; Olson, J.
Titel	How Teachers Construe Curriculum Integration: The Science, Technology, Society (STS) Movement as Bildung.
Quelle	In: Journal of curriculum studies, 28 (1996) 6, S. 669-682Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch; englische Zusammenfassung
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0022-0272
Schlagwörter	Bildungsbegriff; Didaktik; Didaktischer Ansatz; Lehren; Naturwissenschaftliche Bildung; Deutschland; Kanada
Abstract	STS (Science, Technology, Society) approaches to science education challenge teachers' conceptions of the discipline and of pedagogy. This paper deals with the change in teacher thinking necessary to cope with integrated science and STS education. It involves reflection on the moral basis of the subject matter and its teaching. Based on interviews with Canadian and German teachers the authors note that while teacher thinking is rooted in the discipline, and the discipline is the context for teacher reflection about STS approaches, it is also a source of constraint. This constraint raises concerns about the possibility of STS science. The authors consider how integration might enable teachers to overcome the elementarization of school knowledge and work towards helping students cope with the problems of real life. (Abstract vom Verlag übernommen).
Erfasst von	IPN - Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik an der Universität Kiel
Update	2000_(CD)

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