Change in teacher education: interpreting and experiencing new professional roles.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Blake, David; u.a.
Titel	Change in teacher education: interpreting and experiencing new professional roles.
Quelle	In: European journal of teacher education, 19 (1996) 1, S. 19-34Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben 5; Tabellen 3
Sprache	englisch; deutsche Zusammenfassung; englische Zusammenfassung; französische Zusammenfassung; spanische Zusammenfassung
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0261-9768
Schlagwörter	Effizienz; Großbritannien; Schulpraktikum; Reform; Sekundarschule; Lehrerausbildung; Schulpraktikum; Lehrerrolle; Effizienz; Reform; Großbritannien
Abstract	In diesem Artikel betrachten wir die Auswirkungen der Umstellung, die die britische Regierung durchgeführt hat, bei der die Erstausbildung von Lehrkräften (initial teacher education - ITE) in England und Wales mehr an die Schule verlagert wurde. Um die Wirkung dieses Übergangs zur schulbasierten Lehrerbildung zu messen, haben wir eine Untersuchung innerhalb des einjährigen, schulbasierten Sekundarkurses für das Oberschullehrerdiplom (PCGE) am Chichester Institute of Higher Education durchgeführt. Die Daten wurden durch Fragebögen und Interviews gewonnen. Die Ergebnisse dieser regionalen Fallstudie weisen darauf hin, daß es, obwohl schulbasierte ITE-Programme den auszubildenden Lehrern einen größeren Einblick in das Schulleben bieten, nicht auf Kosten des analytischen und theoretischen Verständnisses der Studenten über Bildung und Unterrichten gehen sollte, wie es innerhalb von Universitäten und Fachhochschulen gefördert wird. (DIPF/Abstract übernommen)
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	1997_(CD)

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