Bruch und Kontinuitaet. Zum Modernisierungseffekt der Reformpaedagogik.

Autor/in	Oelkers, Juergen
Titel	Bruch und Kontinuitaet. Zum Modernisierungseffekt der Reformpaedagogik.
Quelle	In: Zeitschrift für Pädagogik, (1994) 4, S. 565-583Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0044-3247
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-108510
Schlagwörter	Reformpädagogik; Forschung; Bildungsgeschichte; Rezeption; Amerika; Deutschland; Forschung; Rezeption; Semantik; Theorie; Tradition; Westeuropa; Reformpädagogik; Modernisierung; Bedeutungswandel; Definition; Semantik; Geschichte (Histor); Rousseau, Jean-Jacques; Bedeutungswandel; Definition; Modernisierung; Theorie; Tradition; Roorda, Henri; Ferrière, Adolphe; Bergson, Henri; Curtmann, Wilhelm Jakob G.; Ferrière, Adolphe; Pestalozzi, Johann Heinrich; Roorda, Henri; Rousseau, Jean-Jacques; Amerika; Deutschland; Westeuropa
Abstract	Untersucht wird die Frage, ob, und wenn ja, in welchem Sinne die internationale Reformpädagogik nach 1890 eine neue Ära gewesen ist. Anhand einer vergleichenden Literaturanalyse werden zunächst die Modernisierungsbehauptungen verschiedener reformpädagogischer Autoren nachgewiesen, bevor dann die Kontinuierung der Tradition beschrieben und am Schluß die typische reformpädagogische Semantik mit tatsächlichen Modernisierungseffekten im Bildungssystem zusammengebracht wird. Die These definiert einen paradoxen Tatbestand: Sehr traditionelle Motive und Denkbilder der Pädagogik des 19. Jahrhunderts werden in theoretisch wie empirisch neue Kontexte urbaner Großstadterfahrung übersetzt, ohne ihre reformprägende Kraft zu verlieren. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	BBF \| Bibliothek für Bildungsgeschichtliche Forschung des DIPF, Berlin
Update	1996_(CD)