Ergebnisse empirischer Untersuchungen zur Entwicklung funktionalen Denkens im Verlauf der Grundschulzeit.

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Autor/in	Bardy, P.
Titel	Ergebnisse empirischer Untersuchungen zur Entwicklung funktionalen Denkens im Verlauf der Grundschulzeit. Gefälligkeitsübersetzung: Results of empirical studies on functional thinking.
Quelle	In: Journal für Mathematik-Didaktik, 14 (1993) 3-4, S. 307-330Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0173-5322
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Denken; Primarbereich; Mathematikunterricht; Taschenrechner
Abstract	Der Autor vesteht unter 'funktionales Denken' wie OEHL es umschrieben hat. Im Zusammenhang mit der 'Abhaengigkeit zwischen zwei Groessen' formuliert OEHL: 'Wird diese durch eine Funktion bestimmte und darstellbare Abhaengigkeit (funktionale Abhaengigkeit) bewusst erfasst und bei der Loesung von Aufgaben nutzbar gemacht, so spricht man von funktionalem Denken.' Hauptziel der empirischen Untersuchungen, ueber die hier berichtet wird, war, herauszufinden, ab welchem Alter sich funktionales Denken in dem eben beschriebenen Sinn entwickelt (und zwar ohne spezielle unterrichtliche Foerdermassnahmen). Als Diagnoseinstrumente wurden das Taschenrechnerspiel 'Zielwerfen' und die bereits von VOLLRATH zum gleichen Zweck verwendeten sog. 'Fahrbahnversuche' eingesetzt.
Erfasst von	FIZ Karlsruhe - Leibniz-Institut für Informationsinfrastruktur
Update	1996_(CD)

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