The role played by metalinguistic awareness in second and third language learning.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Thomas, Jacqueline
Titel	The role played by metalinguistic awareness in second and third language learning.
Quelle	In: Journal of multilingual & multicultural development, 9 (1988) 3, S. 235-246Verfügbarkeit
Beigaben	Anhang
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0143-4632
Schlagwörter	Statistische Auswertung; Didaktische Grundlageninformation; Sprachbewusstsein; Spracherwerb; Drittsprachenerwerb; Fremdsprachenunterricht; Englisch; Französisch; Spanischunterricht; Muttersprachlicher Unterricht; Hochschule; Zweitsprachenerwerb; Kontrastierung
Abstract	Die Autorin fuehrte an der Texas A & C University in Sued-Texas Untersuchungen zum Zweit- und Drittsprachenerwerb durch. Mit Hilfe komplexer Testverfahren verglich sie die Lernerfolge bilingualer College-Studenten (Englisch/Spanisch), die eine dritte Sprache (Franzoesisch) lernen, mit denen monolingualer Lerner (Englisch) beim Zweitsprachenerwerb (Franzoesisch). Innerhalb der Gruppe bilingualer Lerner wurde noch einmal differenziert zwischen jenen, die die Zweitsprache (Spanisch) speziell im Unterricht erlernt und jenen, die sie auf ungezwungene, formlose Weise erworben hatten. Die Ergebnisse zeigen, dass beim systematischen Erlernen der franzoesischen Sprache die bilingualen Studenten gegenueber den monolingualen in deutlichem Vorteil sind. Die besten Lernerfolge im Franzoesischunterricht haben die bilingualen Studenten zu verbuchen, die ihre Zweitsprache (Spanisch) durch gezieltes unterrichtliches Training - also nicht zu Hause - erlernt haben. Das metalinguistische Bewusstsein des Studenten, d. h. sein Wissen um Regeln und Formen von Sprache im allgemeinen, unterstuetzt folglich das Fremdsprachenlernen erheblich.
Erfasst von	Informationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg
Update	1996_(CD)

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