Ansaetze zu einer Theorie des historischen Lernens I: Formen und Prozesse.

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Autor/in	Ruesen, Joern
Titel	Ansaetze zu einer Theorie des historischen Lernens I: Formen und Prozesse.
Quelle	In: Geschichtsdidaktik. Probleme, Projekte, Perspektiven, 10 (1985) 3, S. 249-265Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0341-8987
Schlagwörter	Historisches Lernen; Lernprozess; Lerntheorie; Didaktische Grundlageninformation; Fachdidaktik; Geschichte (Histor); Geschichtsbewusstsein; Geschichtsbild; Geschichtsunterricht
Abstract	Von der ausfuehrlich begruendeten These ausgehend, dass Geschichtsbewusstsein das entscheidende spezifische Thema der Geschichtsdidaktik ist und diese infolgedessen die Wissenschaft vom historischen Lernen genannt werden kann, versucht die Studie, einen Beitrag zur grundlegenden theoretischen Konzeption des Objektbereichs der Geschichtsdidaktik zu leisten. Die empirische, normativ und pragmatisch ausgerichteten Ueberlegungen zum historischen Lernen reichen von dessen Bestimmung als fundamentalem und elementarem Prozess der menschlchen Lebenspraxis ueber eine Differenzierung der Lernformen (traditionale, exemplarische, kritische, genetische Sinnbildung ueber Zeiterfahrung), eine dem Prozess der Sozialisation und Individuierung von Subjekten entsprechende zeitliche Dimensionierung des historischen Lernens bis zu einer entwicklungslogischen Begruendung der Stufen des Lernprozesses.
Erfasst von	Hessisches Landesinstitut für Pädagogik, Wiesbaden
Update	1996_(CD)

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