Bruchstuecke zu einer nicht-affirmativen Theorie paedagogischen Handelns.

Autor/in	Benner, Dietrich
Titel	Bruchstuecke zu einer nicht-affirmativen Theorie paedagogischen Handelns. Paralleltitel: Fragments on a non-affirmative theory of pedagogic action.
Quelle	In: Zeitschrift für Pädagogik, 28 (1982) 6, S. 951-967. BiblInfoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0044-3247
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-142404
Schlagwörter	Bildung; Bildungstheorie; Erziehung; Pädagogik; Pädagogisches Handeln; Handlungstheorie; Bildung; Erziehung; Kritik; Moderne; Pädagogik; Praxis; Selbstverständnis; Staat; Technologie; Theorie; Vernunft; Wissenschaft; Bildungstheorie; Kritische Theorie; Handlungstheorie; Wertorientierung; Negation; Neuzeit; Technokratie; Affirmation; Norm; Normativität; Negation; Technologie; Kritische Theorie; Norm; Vernunft; Moderne; Staat; Technokratie; Wertorientierung; Wissenschaft; Neuzeit; Affirmation; Kritik; Normativität; Praxis; Selbstverständnis; Theorie; Habermas, Jürgen; Schelsky, Helmut
Abstract	Die Grundwertediskussion der letzten Jahre hat zur Erneuerung eines dogmatischen Selbstverständnisses der Erziehung als affirmativer Instanz im Dienste außerpädagogischer Anforderungen an die pädagogische Praxis beigetragen. In der Absicht, die Diskussion zu versachlichen und auf die Gefahren eines Rückfalls in normative Pädagogik hinzuweisen, wird an einige Bruchstücke zu einer nicht-affirmativen Theorie pädagogischen Handelns erinnert, die in den letzten zwei Jahrhunderten entwickelt worden sind. Als fundamentale Aporetik einer kritischen Theorie der Erziehung und Bildung wird dabei - unter Rückgriff auf Überlegungen von Schelsky und Habermas - aufgezeigt, daß die beiden Positivitäten der Neuzeit, der moderne Staat und seine Institutionen und die neuzeitliche Wissenschaft und Technologie, in erziehungs- und bildungstheoretischer Hinsicht keine unmittelbare Anerkennung beanspruchen können. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	Berliner Landesinstitut für Schule und Medien
Update	1994_(CD)