Ueber die disziplinaere Identitaet der Erziehungswissenschaft. Eine Sammelbesprechung neuerer Veroeffentlichungen.

Autor/in	Tenorth, Heinz-Elmar
Titel	Ueber die disziplinaere Identitaet der Erziehungswissenschaft. Eine Sammelbesprechung neuerer Veroeffentlichungen. Paralleltitel: On the identity of educational science as a discipline: a review of recently published monographs and books of reading.
Quelle	In: Zeitschrift für Pädagogik, 27 (1981) 1, S. 85-103Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0044-3247
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-141485
Schlagwörter	Positivismus; Pädagogik; Pädagogisches Handeln; Erziehungswissenschaft; Forschung; Methodologie; Pädagogische Forschung; Autonomie; Objektivität; Autonomie; Forschung; Literatur; Pädagogik; Philosophie; Praxis; Rezension; Selbstverständnis; Theorie; Tradition; Wissenschaftstheorie; Positivismusstreit; Positivismus; Methodologie; Objektivität; Theoriebildung; Metatheorie; Literatur; Positivismusstreit; Philosophie; Wissenschaftstheorie; Wissenschaftsdisziplin; Metatheorie; Praxis; Rezension; Selbstverständnis; Theorie; Theoriebildung; Tradition
Abstract	Die Frage, wie eine dem Gegenstand der Erziehungswissenschaft angemessene Theoriebildung und Forschung zu betreiben und zugleich in ihrer Objektivität, in ihrer Gegenstandsangemessenheit metatheoretisch zu rechtfertigen sei, hat eine lange, in vielen Kontroversen immer neu belebte Tradition, deren letzte Etappe der sog. "Positivismusstreit" war. In den vergangenen drei Jahren sind in rascher Folge zahlreiche neuere Arbeiten erschienen, von denen in dieser Sammelbesprechung insgesamt fünf Monographien und vier Sammelbande diskutiert werden. Der Verfasser geht dabei vor allem der Frage nach, in welchem Maß die neuen Versuche nicht nur ihr eigenes Selbstverständnis artikulieren, sondern auch aus früheren Kontroversen lernen konnten, um sich, als metatheoretische Überlegungen, nicht mehr dem Vorwurf auszusetzen, nur ein Wechselspiel von Wortautomatismen zu sein. Im ganzen deuten die neueren Veröffentlichungen daraufhin, daß die Erziehungswissenschaft nach einer intensiven Phase der Rezeption neuer Theorieansätze und am Ende bildungs- und wissenschaftspolitischer Expansion erneut damit beschäftigt ist, ihr disziplinspezifisches Selbstverständnis, auch im Rückgang auf die Tradition, neu zu formulieren. Die Frage nach dem "Pädagogischen", nach der Besonderheit "pädagogischen Handelns" und nach der "Eigenständigkeit von Erziehung und Erziehungswissenschaft" durchzieht leitmotivisch die Überlegungen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	Landesinstitut für Schule, Soest
Update	1994_(CD)