Intuition - Interpretation - Argumentation. Zum Problem der Geltungsbegruendung von Interpretationen.

Autor/in	Terhart, Ewald
Titel	Intuition - Interpretation - Argumentation. Zum Problem der Geltungsbegruendung von Interpretationen. Paralleltitel: Intuition - interpretation - argumentation: on the validity of results gained by interpretative research methods.
Quelle	In: Zeitschrift für Pädagogik, 27 (1981) 5, S. 769-793. BiblInfoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0044-3247
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-141779
Schlagwörter	Pädagogik; Erziehungswissenschaft; Empirische Forschung; Forschung; Hermeneutik; Methode; Qualitative Forschung; Validität; Sozialforschung; Intuition; Kommunikation; Lernen; Lernprozess; Sachinformation; Argumentation; Interpretationsmethode; Begründung; Gültigkeit; Interpretation; Kritik; Verfahren
Abstract	Der Beitrag behandelt die Frage, wie durch qualitative bzw. interpretative Forschungsverfahren gewonnene Erkenntnisse einem Prozeß der Geltungsbegründung unterzogen werden können. Die Behandlung der Geltungsfrage ist deshalb notwendig, weil sich im Zuge des gegenwärtigen Booms interpretativer Forschungskonzepte eine gewisse methodische Beliebigkeit einzustellen droht. Der Autor geht von einer Kritik derartiger subjektivistischer Begründungsvarianten aus, um hieran anschließend anhand von konkreten Forschungsprojekten (zur Lebensweltanalyse von Fernstudenten, über naive Verhaltenstheorien von Lehrern und zur sog. "objektiven Hermeneutik") drei unterschiedliche Validierungskonzepte kritisch zu diskutieren. Hierbei zeigt sich, daß diese Konzepte als aufeinander aufbauende "Stadien" eines theoretischen Lernprozesses rekonstruiert werden können. Unter inhaltlichem Anschluß an die "objektive Hermeneutik" werden im letzten Abschnitt die Konsequenzen aus der vorangegangenen Analyse gezogen und die Umrisse einer argumentativen Validierung skizziert, die zugleich pädagogisch akzentuiert ist. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	Berliner Landesinstitut für Schule und Medien
Update	1994_(CD)