Subjektive Fortbildungsbedarfe zum differenzierenden Mathematikunterricht. Wie schätzen Lehrkräfte ihr Wissen, Können und die verfügbaren Materialien ein?

Autor/in	Leuders, Timo
Titel	Subjektive Fortbildungsbedarfe zum differenzierenden Mathematikunterricht. Wie schätzen Lehrkräfte ihr Wissen, Können und die verfügbaren Materialien ein?
Quelle	In: Bildung und Erziehung, 70 (2017) 4, S. 415-425Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext (1); PDF als Volltext (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Rezension
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2194-3834
Schlagwörter	Kompetenz; Wissen; Selbstwirksamkeit; Baden-Württemberg; Bedarf; Deutschland; Lehrer; Lehrerfortbildung; Mathematikunterricht; Realschule; Schüler; Technikunterricht; Wissen; Differenzierung; Kompetenz; Gemeinschaftsschule; Überzeugung; Heterogenität; Selbstwirksamkeit; Schulform; Sekundarstufe I; Realschule; Lehrer; Lehrerfortbildung; Schüler; Differenzierender Unterricht; Differenzierung; Unterrichtsmaterial; Mathematikunterricht; Technikunterricht; Überzeugung; Bedarf; Heterogenität; Gemeinschaftsschule; Baden-Württemberg; Deutschland
Abstract	Recent studies show a high demand for professional development in the area of differentiated mathematics instruction. In a more detailed survey of different school types, it was investigated in how far distinct profiles in the demands can be detected. An especially high demand was found in the area of inclusion and language in mathematics classroom, and - depending on the school type - differentiated assessment procedures. In the remaining areas teachers showed unexpectedly strong self-efficacy beliefs. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2018/4