Beziehungen in Schule und Unterricht. 2. Soziokulturelle und schulische Einflüsse auf pädagogische Beziehungen.

Sonst. Personen	Tillack, Carina (Hrsg.); Fetzer, Janina (Hrsg.); Fischer, Natalie (Hrsg.)
Titel	Beziehungen in Schule und Unterricht. 2. Soziokulturelle und schulische Einflüsse auf pädagogische Beziehungen.
Quelle	Immenhausen: Prolog (2014), 272 S.Verfügbarkeit
Reihe	Theorie und Praxis der Schulpädagogik. 24
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-934575-77-3; 978-3-934575-77-6
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Beziehung; Identifikation; Selbstkonzept; Vertrauen; Soziale Beziehung; Deutschland; Eltern; Grundschule; Lehrer; Lernziel; Motivation; Schüler; Schule; Soziales Lernen; Vertrauen; Identifikation; Offener Unterricht; Wertorientierung; Leistungsbeurteilung; Begegnung; Beziehung; Ganztagsschule; Kooperatives Lernen; Unterrichtsklima; Eltern; Schule; Schulkultur; Grundschule; Ganztagsschule; Lehrer; Schüler; Disziplin (Ordnung); Leistungsbeurteilung; Schülerleistung; Feedback; Kooperatives Lernen; Motivation; Soziale Kompetenz; Soziales Lernen; Lernziel; Offener Unterricht; Unterrichtsklima; Migrationshintergrund; Soziokulturelle Bedingung; Wertorientierung; Migrationshintergrund; Begegnung; Einflussfaktor; Deutschland
Abstract	Positive Sozialbeziehungen in der Schule sind nicht nur wichtige Voraussetzungen für schulisches Lernen, sondern gelten in Bezug auf das Wohlbefinden sowie die physische und psychische Gesundheit als relevante Ressource. Dennoch wurde dieser Aspekt im Kontext von Schule seitens der Bildungsforschung lange Zeit vernachlässigt. Der vorliegende Band (Teil 2) der Reihe "Beziehungen in Schule und Unterricht" nimmt in diesem Zusammenhang Gelingensbedingungen von pädagogischen Beziehungen unter Einbezug von Perspektiven aus sowohl der Bildungspraxis als auch der Bildungsforschung in den Fokus. Dabei werden neben Einflüssen der Schul- und Unterrichtskultur auf die erlebte Beziehungsqualität auch Zusammenhänge mit dem soziokulturellen Hintergrund der Akteure thematisiert. Durch die Beschreibung und Erfassung institutioneller und individueller Bedingungen schulischer Beziehungsqualität leistet das Buch einen wichtigen Beitrag zu einem aktuell zunehmend wichtigeren Themenkomplex, dem eine bedeutende Relevanz zugesprochen wird. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2015/1