De-testing and de-grading schools. Authentic alternatives to accountability and standardization.

Sonst. Personen	Bower, Joe (Hrsg.); Thomas, Paul L. (Hrsg.); Kohn, Alfie (Mitarb.)
Titel	De-testing and de-grading schools. Authentic alternatives to accountability and standardization.
Quelle	New York, NY u.a.: Lang (2013), X, 282 S.Verfügbarkeit
Reihe	Counterpoints: studies in the postmodern theory of education. 451
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISSN	1058-1634
ISBN	1-4331-2239-1; 978-1-4331-2239-2
Schlagwörter	Experimentelle Pädagogik; Autonomie; Kompetenzerwerb; Testverfahren; Auslese; Autonomie; Bewertung; Effizienz; Freiheit; Gerechtigkeit; Kritik; Langeweile; Lernen; Management; Qualität; Bildungsstandards; Schüler; Schülerbeurteilung; Schulreform; Notengebung; USA; Schulreform; Öffentliche Schule; Leistungsbeurteilung; Leistungsmessung; Neoliberalismus; Wirkung; Qualitätsmanagement; Schulautonomie; Öffentliche Schule; Schüler; Leistungsbeurteilung; Notengebung; Schülerbeurteilung; Schülerleistung; Langeweile; Lernen; Differenzierender Unterricht; Schreibkompetenz; Freiheit; Gerechtigkeit; Neoliberalismus; Management; Marktorientierung; Qualitätsmanagement; Auslese; Bewertung; Effizienz; Kritik; Leistungsmessung; Qualität; Standard; Wirkung; USA
Abstract	This edited volume brings together a collection of essays that confront the failure of testing and grading and then offers practical and detailed examinations of implementing, at the macro and micro levels of education, teaching and learning free of the weight of testing and grading. The book explores the historical failure of testing and grading; the theoretical and philosophical arguments against testing and grading; the negative influence of testing and grading on social justice, race, class, and gender; and the role of testing and grading in perpetuating a deficit perspective of children, learning, race, and class. The chapters fall under two broad sections: Part I: "Degrading Learning, Detesting Education: The Failure of High-Stakes Accountability in Education" includes essays on the historical, theoretical, and philosophical arguments against testing and grading; Part II: "De-Grading and De-Testing in a Time of High-Stakes Education Reform" presents practical experiments in de-testing and de-grading classrooms for authentic learning experiences. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2014/1