Literaturnachweis - Detailanzeige
Autor/in | Nachbauer, Max |
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Titel | Die Effekte von Schule auf Leistungsentwicklung und Leistungsunterschiede nach sozialer Herkunft. Eine Längsschnittstudie zu Ursachen von und Maßnahmen gegen Bildungsungleichheiten. |
Quelle | Münster; New York: Waxmann (2023), 327 S.
PDF als Volltext (1); PDF als Volltext (2); PDF als Volltext (3); PDF als Volltext (4) Dissertation, Universität Bamberg, 2021. |
Reihe | Empirische Erziehungswissenschaft. 83 |
Zusatzinformation | Inhaltsverzeichnis |
Sprache | deutsch |
Dokumenttyp | online; Monographie |
ISSN | 1862-2127 |
ISBN | 978-3-8309-4732-5; 978-3-8309-9732-0 |
DOI | 10.25656/01:27101 10.31244/9783830997320 |
URN | urn:nbn:de:0111-pedocs-271013 |
Schlagwörter | Längsschnittuntersuchung; Bildungschance; Sozioökonomischer Status; Kompetenzerwerb; Soziale Benachteiligung; Soziale Herkunft; Schulqualität; Schuleffizienz; Sekundarstufe I; Gymnasium; Ganztagsschule; Lernerfolg; Unterrichtsqualität; Förderunterricht; Hausaufgabenhilfe; Unterrichtsmethode; Ungleichheit; Sozioökonomische Bildungschance; Dissertationsschrift; Benachteiligung; Einflussfaktor; Kompetenzentwicklung; Leistungsunterschied; Wirksamkeit; Deutschland |
Abstract | Das Buch verbindet den Forschungsbereich der Wirksamkeit von Unterricht und Schule mit dem Forschungsbereich der Bildungsungleichheiten. Es befasst sich mit den Ursachen von Kompetenzunterschieden nach sozialer Herkunft und möglichen schulischen Maßnahmen zur Verringerung dieser Kompetenzunterschiede. Im theoretischen Teil wird ein Modell zu vermittelnden Mechanismen zwischen sozialer Herkunft und Lernerfolg entwickelt. Weiterhin wird erörtert, auf welche Art schulische Einflussfaktoren Kompetenzunterschiede nach sozialer Herkunft beeinflussen. Im empirischen Teil werden Analysen auf der Grundlage des Nationalen Bildungspanels präsentiert. Es wird untersucht, durch welche Faktoren Kompetenzunterschiede nach sozialer Herkunft entstehen (z.B. elterliche Lernbegleitung, Freizeitaktivitäten). Weiterhin werden die Effekte von Unterrichtsmerkmalen, Ganztagsangeboten und Klassenmerkmalen auf den Lernerfolg sowie auf Kompetenzunterschiede nach sozialer Herkunft untersucht. (DIPF/Orig.). |
Erfasst von | DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main |
Update | 2024/1 |