Effects of Instructional versus Non-Instructional Roles on the Social Interactions of High School Students.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Hughes, Carolyn; Carter, Erik W.; Hughes, Tanya; Bradford, Emily; Copeland, Susan R.
Titel	Effects of Instructional versus Non-Instructional Roles on the Social Interactions of High School Students.
Quelle	In: Education and Training in Mental Retardation and Developmental Disabilities, 37 (2002) 2, S.146-62Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1079-3917
Schlagwörter	Disabilities; High Schools; Interaction Process Analysis; Interpersonal Relationship; Peer Relationship; Peer Teaching + Suchen Sie Ihr Suchwort? Handicap; Behinderung; High school; Oberschule; Prozessanalyse; Interpersonal relation; Interpersonal relations; Interpersonelle Beziehung; Zwischenmenschliche Beziehung; Peer-Beziehungen; Peer group teaching; Peer Group Teaching
Abstract	Comparison of instructional versus non-instructional roles on the interactions of general education high school students and their peers with disabilities found that during the non-instructional role condition, students engaged in more social-related than activity-related interactions, discussed a greater variety of conversational topics, and their interactions received higher quality ratings from observers and the general education participants. (Contains references.) (Author/DB)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2004/1/01

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