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Es handelt sich zum Einen um Übersetzungen ins Deutsche, die dem FIS Bildung-Schlagwortbestand entnommen wurden. Zum Anderen wurden zusammengesetzte englische Schlagworte in Terme zerlegt, die in der Regel nur einen inhaltlichen Aspekt repräsentieren. Ergänzend wurden Synonyme und vereinzelt zusätzliche Pluralformen hinzugefügt. Diese Anreicherung geht auf die Nutzung intellektueller Vorarbeiten zurück.
This study explores the effectiveness of an instructional strategy which displays appropriate knowledge structures versus a learning strategy that engages learners in defining knowledge structures by comparing the effects of providing graphical organizers in the form of completed frames with requiring students to complete frames as a study strategy prior to examinations. The learning variable being investigated is structural knowledge, i.e., the knowledge of how concepts within a domain are interrelated. The subjects were 56 students from a general psychology course at a large community college in Denver, Colorado, who were divided into two groups. Three subject-matter exams were designed to test recall of the text and lecture material, and subscales were developed to measure three aspects of structural knowledge: relationship proximity judgments, semantic relationships, and analogies. Students were also asked to complete a questionnaire assessing the extent of use and helpfulness of the instructor-provided and student-generated maps. Analyses of the data showed that both groups improved their relationship knowledge by focusing on the relationships when using the instructor-provided graphic organizers, and structural knowledge acquisition improved significantly. Between the second and third exams, however, an apparent task-by-group interaction occurred as Group 1 relationship scores appear to have benefited more from the learning strategy than Group 2 scores. Factors that may have influenced the results include the treatment, the content or test difficulties, and the difficulty of the mapping exercise. (12 references) (BBM)
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Jonassen, David H.; und weitere: Learner-Generated vs. Instructor-Provided Analysis of Semantic Relationships. 1992.
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