Literaturnachweis - Detailanzeige
Autor/inn/en | Hartmann, Jutta; Messerschmidt, Astrid; Thon, Christine |
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Titel | Queering Bildung. |
Quelle | Aus: Hartmann, Jutta (Hrsg.); Messerschmidt, Astrid (Hrsg.); Thon, Christine (Hrsg.): Queertheoretische Perspektiven auf Bildung. Pädagogische Kritik der Heteronormativität. Opladen; Berlin; Toronto: Verlag Barbara Budrich (2017) S. 15-28
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Reihe | Jahrbuch Frauen- und Geschlechterforschung in der Erziehungswissenschaft. 13 |
Sprache | deutsch |
Dokumenttyp | online; Sammelwerksbeitrag |
ISBN | 978-3-8474-1103-1; 978-3-8474-2061-3 |
DOI | 10.3224/jfgfe.v13i1.02 |
URN | urn:nbn:de:0111-pedocs-173346 |
Schlagwörter | Bildung; Geschlechtsbezogene Pädagogik; Gender; Gender Mainstreaming; Geschlechtsspezifische Sozialisation; Geschlechterbeziehung; Geschlechterforschung; Geschlechtsdifferenzierung; Kritische Theorie; Geschlechterfrage; Sexualerziehung; Sexuelle Identität; Heterogenität; Kritik; Normalisierung; Normativität; Theorie; Vielfalt; Deutschland |
Abstract | Die Autorinnen argumentieren mit Blick auf die Kategorien Geschlecht und Sexualität für eine differenzreflexive kritische Bildung. Im Nachzeichnen wesentlicher Perspektiven der Queer Theory werden die Bedeutung einer pädagogischen Kritik der Heteronormativität sowie das öffnende Potenzial queertheoretischer Perspektiven auf Bildung herausgestellt. Das Subjekt der Bildung mehrfach dezentrierend, folgt ein "Queering Bildung" einer identifizierungsskeptischen, veruneindeutigenden Perspektive und lokalisiert die Quellen von Kritik und Widerstand nicht nur im Subjekt, sondern ebenso in diskursiven Räumen wie sozialen Gefügen. (DIPF/Orig.). |
Erfasst von | DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main |
Update | 2019/4 |