Effekte kompetenzieller Rückmeldung beim wissenschaftlichen Denken.

Autor/inn/en	Wollenschläger, Mareike; Möller, Jens; Harms, Ute
Titel	Effekte kompetenzieller Rückmeldung beim wissenschaftlichen Denken.
Quelle	In: Zeitschrift für pädagogische Psychologie, 25 (2011) 3, S. 197-202Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Zusatzinformation	Forschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1010-0652; 1664-2910
DOI	10.1024/1010-0652/a000040
Schlagwörter	Kompetenz; Denken; Schlussfolgerung; Schule; Sekundarbereich; Schüler; Feedback; Lernen; Motivation; Ergebnis; Leistung
Abstract	Es wird der Frage nachgegangen, ob kompetenzielle Rückmeldung der eigenen Leistung positive Effekte auf die Performanz von Lernenden hat. Kompetenzielle Rückmeldung wurde in dieser Studie als Leistungsbewertung in Relation zu definierten Kompetenzstufen eines domänenspezifischen Kompetenzmodells verstanden. In einem Pre-Posttest-Design mit insgesamt 38 Achtklässlern wurde eine Experimentalbedingung mit kompetenzieller Rückmeldung mit einer Kontrollgruppe ohne Rückmeldung verglichen. Die Ergebnisse zeigen, dass Lernende, die während der Bearbeitung von Aufgaben zum wissenschaftlichen Denken eine kompetenzielle Rückmeldung erhielten, besser abschnitten als Lernende, die keine Rückmeldung erhielten. Zudem zeigten sich tendenziell positive Effekte der kompetenziellen Rückmeldung auf motivationale Variablen, wie beispielsweise Interesse und Kompetenzerleben der Lernenden. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2012/1