Einstiege im Geschichtsunterricht. Empirische Befunde.

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Autor/inn/en	Pade, Hanako; Sauer, Michael
Titel	Einstiege im Geschichtsunterricht. Empirische Befunde.
Quelle	In: Zeitschrift für Geschichtsdidaktik, 8 (2009), S. 100-109Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Tabellen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1610-5982
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Sekundarstufe I; Sekundarstufe II; Hauptschule; Realschule; Gymnasium; Lernmotivation; Einstieg; Unterrichtsstunde; Fachdidaktik; Geschichtsunterricht; Wiederholung; Deutschland
Abstract	Die Autoren gehen in einer empirischen Studie der Frage nach, welche Einstiege im Geschichtsunterricht in allen Klassen der Sekundarstufen I und II an allgemein bildenden Schulen praktiziert werden. Die Verfasser berücksichtigen Formen und Funktionen der Einstiege, die Auswahl des Unterrichtsmaterials und der Sozialform sowie die Anlehnung an fachspezifische Vorgaben. Die Befunde der Beobachtung zeigen, dass Einstiege in erster Linie zur Motivation und zur Festigung und Reflexion von Gelerntem eingesetzt werden. Die zwei letztgenannten Funktionen sind in den nicht-gymnasialen Schulformen stärker vertreten. Wird nach Klassenstufen differenziert, zeigt sich, dass die Funktionen der Motivation, der Einstimmung und Veranschaulichung in Richtung höhere Klassen abnehmen, die Funktion Problematisierung zunimmt. Dominierende Sozialform ist im Allgemeinen das Lehrer-Schüler-Gespräch, gefolgt von Lehrervortrag und Schülergespräch. Die häufigsten Materialien sind Texte, gefolgt von Bildern und Schaubildern. "Die Einbindung in ein fachspezifisches Verlaufskonzept von Geschichtsunterricht kommt weniger zum Tragen" (teilw. Original).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2010/1

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