Lehrerhandeln und Verstehen. Ein konstruktivistisches Lehrertraining zum verständnisintensiven Lernen.

Autor/in	Rißmann, Jens
Titel	Lehrerhandeln und Verstehen. Ein konstruktivistisches Lehrertraining zum verständnisintensiven Lernen.
Quelle	Jena: IKS Garamond (2004), 178 S.Verfügbarkeit Zugl.: Jena, Univ., Diss., 2003.
Reihe	Edition Paideia
Beigaben	grafische Darstellungen; Literaturangaben S. 140-151
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-934601-88-X
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Erfahrung; Evaluation; Interview; Quasi-Experiment; Psychologie; Subjektive Theorie; Verstehen; Vorstellung (Psy); Förderung; Lehrer; Lernerfolg; Lehr-Lern-Prozess; Lernen; Lernprozess; Experiment; Programm; Konstruktivismus; Training; Pädagoge; Hochschulschrift; Konzeption; Dokumentation; Deutschland
Abstract	Wie kann ein verstehendes Lernen in der Schule gefördert werden? Gibt es dafür einheitliche Kriterien und welche Rolle spielen dabei die Fähigkeiten des Lehrers? Aus konstruktivistischer Sicht ist Lernen ein aktiv geistiger Konstruktionsprozess, bei dem die Vorstellungen und Erfahrungen der Schüler und des Lehrers entscheidend für den Lernerfolg sind. In diesem Buch wird ein Trainingskonzept für Lehrer vorgestellt, das auf der Basis von Reflexionen über die subjektiven (handlungsleitenden) Theorien der Lehrer verstehensintensive Lehr- und Lernprozesse fördert. Das Trainingsprogramm verbindet Erfahrungen und Methoden aus Pädagogik, Psychologie und Kunst und betont in besonderer Weise den Einfluss von individuellen und situationsspezifischen Aspekten auf Lernprozesse. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2005_(CD)