Praxisbezug in der Lehrerbildung. Theoriegeleitete Feldanalyse versus Einführung in ein Handlungsfeld oder: Von der Gefahr, beim Versuch zwei Fliegen mit einer Klappe zu schlagen, beide zu verfehlen.

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Autor/in	Nonnenmacher, Frank
Titel	Praxisbezug in der Lehrerbildung. Theoriegeleitete Feldanalyse versus Einführung in ein Handlungsfeld oder: Von der Gefahr, beim Versuch zwei Fliegen mit einer Klappe zu schlagen, beide zu verfehlen.
Quelle	In: PÄD-Forum, 28 (2000) 4, S. 330-335Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0933-9922; 0942-9581; 1430-5399; 1611-406X
Schlagwörter	Lehrerausbildung; Schulpraktikum; Unterrichtsplanung; Unterrichtspraxis; Berufseignung; Praktikum; Wissenschaftsdisziplin; Hochschule; Kritik; Praxisbezug; Reform; Theorie; Verbesserung
Abstract	Der Beitrag kritisiert zunächst ein Verständnis universitärer Lehrerbildung, dem es - vor allem in den Schulpraktika - um die Ersterprobung der Planung und Durchführung von Unterricht geht. Demgegenüber sieht der Autor die Wissenschaftlichkeit von Lehrerbildung nur dann gegeben, wenn die universitären Fachdidaktiken und die Erziehungswissenschaften der schulischen Praxis aus kritischer Distanz begegnen und sich primär als normenanalysierende Wissenschaftsdisziplinen verstehen. In der Konsequenz dieser Funktionsbeschreibung wird für eine Trennung in ein forschungsorientiertes Empiriepraktikum in universitärer Verantwortung und ein berufseignungsüberprüfendes Versuchspraktikum plädiert (Orig.).
Erfasst von	Landesinstitut für Schule, Soest
Update	2001_(CD)

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