Meaningfulness and Instruction: Relating What Is Being Learned to What a Student Knows.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Reigeluth, Charles M.
Titel	Meaningfulness and Instruction: Relating What Is Being Learned to What a Student Knows.
Quelle	In: Instructional Science, 12 (1983) 3, S.197-218Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
Schlagwörter	Cognitive Objectives; Cognitive Processes; Educational Research; Epistemology; Instructional Design; Learning Processes; Learning Theories; Literature Reviews; Mnemonics; Models; Teaching Methods + Suchen Sie Ihr Suchwort? Kognitives Lernziel; Cognitive process; Kognitiver Prozess; Bildungsforschung; Pädagogische Forschung; Erkenntnistheorie; Lesson concept; Lessonplan; Unterrichtsentwurf; Learning process; Lernprozess; Learning theory; Lerntheorie; Mnemotechnik; Analogiemodell; Teaching method; Lehrmethode; Unterrichtsmethode
Abstract	New knowledge is made meaningful by relating it to prior knowledge. Although meaningfulness usually relates new knowledge to prior superordinate knowledge, arbitrarily meaningful knowledge, coordinate, subordinate, and analogic ideas, experiential knowledge, and cognitive strategy also facilitate learning. Optimization of prior knowledge is done through mnemonics, sequencing, and synthesizing. (MBR)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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