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Es handelt sich zum Einen um Übersetzungen ins Deutsche, die dem FIS Bildung-Schlagwortbestand entnommen wurden. Zum Anderen wurden zusammengesetzte englische Schlagworte in Terme zerlegt, die in der Regel nur einen inhaltlichen Aspekt repräsentieren. Ergänzend wurden Synonyme und vereinzelt zusätzliche Pluralformen hinzugefügt. Diese Anreicherung geht auf die Nutzung intellektueller Vorarbeiten zurück.
This article aims at contributing to the general reflection on instructors' preparation for hybrid foreign language teaching as it considers the issue of Graduate Teaching Assistants' training and professionalization. In order to further the understanding of the challenges of blending face-to-face and online instruction, the present study examines how Teaching Assistants in a large Spanish language program conceptualized and experienced their roles in hybrid introductory courses, and how, in turns, this interpretation shaped their beliefs about teaching practices. At the end of a semester, the 15 participants in the study completed an anonymous online questionnaire composed of open and guided questions. Data analysis, based on an exploratory content analysis approach, revealed an extrinsic perception of the online component. The online medium tended to be considered as a tutoring tool rather than as a mediator of learning, which conditioned the roles assumed by the teaching assistants. The findings support Comas-Quinn's and Kubanyiova's call for training programs to provide opportunities to consider the impact of online tools on the instructors' roles. In addition, as shown in the participants' comments, training should also include a reflection on how the nature of hybrid set-up can condition learning, engagement, and teaching practices. (Verlag).
Erfasst von
Informationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg
Update
2022/2
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0346-251X
Drewelow, Isabelle: Exploring graduate teaching assistants' perspectives on their roles in a foreign language hybrid course. 2013.
3205061
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