Mehr Praxis in der Lehrerbildung - aber wie? Möglichkeiten zur Verbesserung und Evaluation.

Sonst. Personen	Flagmeyer, Doris (Hrsg.); Rotermund, Manfred (Hrsg.)
Titel	Mehr Praxis in der Lehrerbildung - aber wie? Möglichkeiten zur Verbesserung und Evaluation.
Quelle	Leipzig: Leipziger Univ.-Verl. (2007), 192 S.Verfügbarkeit
Reihe	Schriftenreihe der Bundesarbeitsgemeinschaft Schulpraktische Studien. 2
Beigaben	Tabellen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-86583-181-8; 978-3-86583-181-1
Schlagwörter	Kompetenz; Wissen; Evaluation; Selbstreflexion; Lehrerausbildung; Referendar; Schulpraktikum; Fachkompetenz; Unterricht; Modellversuch; Coaching; Entwicklung; Portfolio; Praxisbezug; Standard; Theorie; Deutschland; Schweiz
Abstract	In der aktuellen Diskussion um den Stellenwert und die Konzepte zu Schulpraktischen Studien zeichnen sich drei Themenbereiche ab, denen in diesem Band Rechnung getragen wird: der Frage nach der Notwendigkeit von Schulpraktischen Studien, der Verknüpfung der ersten und der zweiten Phase sowie der empirischen Untersuchung zur Wirkung Schulpraktischer Studien. Im ersten Schwerpunkt des vorliegenden Bandes wird deshalb geklärt, welcher Stellenwert den Schulpraktischen Studien in einer reformierten Lehrer(aus)bildung beigemessen werden sollte. Der zweite Fokus der Publikation beschäftigt sich mit den Beiträgen, die sich mit den Möglichkeiten zur Verknüpfung der ersten und zweiten Phase der Lehrerausbildung auseinandersetzen und sucht nach sinnvollen Optionen zur Theorie-Praxis-Reflexion. Zur sinnvollen Weiterentwicklung der Schulpraktischen Studien gehört die Notwendigkeit, Konzepte zur Gestaltung und Auswertung der Praxis und diese durch Daten aus der empirischen Forschung zu begleiten, um die gewählten Ansätze zu untermauern, abzuwandeln oder auch zu negieren. Die Frage, wie die Kompetenzentwicklung bei der Ausbildung von Lehrerinnen und Lehrern empirisch erfasst werden kann und wie Referendarinnen und Referendare das Studium beurteilen, wird im letzten Teil der Publikation verfolgt. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2007/4