Fremdsprachliche Kompetenzen jenseits der Standardisierbarkeit. Warum mit den "Bildungsstandards" die Probleme für eine bildungsorientierte Fremdsprachendidaktik erst anfangen.

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Autor/in	Breidbach, Stephan
Titel	Fremdsprachliche Kompetenzen jenseits der Standardisierbarkeit. Warum mit den "Bildungsstandards" die Probleme für eine bildungsorientierte Fremdsprachendidaktik erst anfangen.
Quelle	In: Beiträge zur Fremdsprachenvermittlung. Sonderheft, (2008) 13, S. 117-133Verfügbarkeit
Beigaben	Anmerkungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1861-3632
Schlagwörter	Empirische Forschung; Evaluation; Bildungsstandards; Bildungspolitik; Schule; Leistungsbeurteilung; Didaktik; Diskursanalyse; Sprachkompetenz; Fremdsprachenunterricht; Kritik; Situationsbericht; Deutschland
Abstract	Die Frage 'Wozu Bildungsstandards?', die in dem Heft aufgeworfen wird, lässt mindestens zwei Deutungsmöglichkeiten zu: Für welche inhaltlichen Bereiche der Bildung werden Standards entwickelt? Oder: Zu welchem Zweck wird Bildung standardisiert? Für die Fremdsprachendidaktik ist es daher nicht ohne Bedeutung, dass Bildungsstandards nicht nur Antwort auf die als unbefriedigend empfundenen Ergebnisse von PISA oder DESI sind, sondern zugleich auch ein Instrument in einer gesellschaftlichen Auseinandersetzung um das Verhältnis von öffentlichen und privaten Ansprüchen an das Bildungssystem. In seinem Beitrag befasst sich der Autor mit den bildungspolitischen und wissenschaftssoziologischen Hintergründen und Implikationen des Standardisierungsdiskurses für die Fremdsprachendidaktik. Denn neben der konzeptionellen Herausforderung, die darin besteht, den Anspruch fremdsprachlicher Bildung zu behaupten, stellt der "Standards"-Diskurs zugleich eine Herausforderung für das wissenschaftliche Selbstverständnis der Fremdsprachendidaktik dar. (Verlag, adapt.).
Erfasst von	Informationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg
Update	2022/3

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