Entwicklungszeiten: Selbstkonzept und Lesekompetenz von Kindern in der Schuleingangsphase.

Autor/inn/en	Beutel, Silvia-Iris; Hinz, Renate
Titel	Entwicklungszeiten: Selbstkonzept und Lesekompetenz von Kindern in der Schuleingangsphase.
Quelle	Aus: Ramseger, Jörg (Hrsg.); Wagener, Matthea (Hrsg.): Chancenungleichheit in der Grundschule. Ursachen und Wege aus der Krise. Wiesbaden: VS Verl. für Sozialwissenschaften (2008) S. 179-182 PDF als Volltext (1); PDF als Volltext (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Jahrbuch Grundschulforschung. 12
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-531-15754-X; 978-3-531-15754-2
DOI	10.1007/978-3-531-91108-3_31
Schlagwörter	Längsschnittuntersuchung; Kommunikation; Selbstkonzept; Junge; Geschlechtsspezifischer Unterschied; Grundschule; Schüler; Lesekompetenz; Lesen; Mädchen; Schulanfänger
Abstract	Die Schulpädagogik schenkt der Schuleingangsphase besondere Aufmerksamkeit, verbindet sich doch mit ihr die pädagogische Herausforderung, in heterogenen Lerngruppen ein individualisiertes Lernen zu realisieren. Die Frage, wie es Schulen in diesem Rahmen gelingt, lernpositive Selbstkonzepte hinsichtlich der Lesekompetenz zu unterstützen, steht im Zentrum des Forschungsprojektes DÜnE ("Der Übergang in die Eingangsstufe"). Mit dieser Längsschnittstudie wird zu vier Erhebungszeitpunkten die Entwicklung des Selbstkonzeptes von Kindern erfasst, die sowohl jahrgangsbezogen als auch jahrgangsübergreifend lernen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2009/3