Kooperation und kollegialer Konsens bzw. Zusammenhalt als Bedingungen der Innovationsbereitschaft von Lehrerkollegien in Ganztagsschulen.

Autor/inn/en	Bergmann, Katrin; Rollett, Wolfram
Titel	Kooperation und kollegialer Konsens bzw. Zusammenhalt als Bedingungen der Innovationsbereitschaft von Lehrerkollegien in Ganztagsschulen.
Quelle	Aus: Lankes, Eva-Maria (Hrsg.): Pädagogische Professionalität als Gegenstand empirischer Forschung. Münster u.a.: Waxmann (2008) S. 291-301Verfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8309-2034-2; 978-3-8309-2034-2
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Einstellung (Psy); Ganztagsschule; Lehrerkollegium; Bedingung; Einflussfaktor; Innovation; Kooperation; Deutschland
Abstract	Die verstärkte Einführung von Ganztagsschulen in Deutschland erfordert ein hohes Maß an Innovationsbereitschaft der dort tätigen Lehrkräfte, um dem hohen Anspruch dieser Schulform gerecht werden zu können. Vor diesem Hintergrund beschäftigt sich dieser Beitrag mit Faktoren, die die Innovationsbereitschaft von Lehrerkollegien stärken. Empirisch zeigt sich, dass eine gelungene Kooperation im Lehrerkollegium, aber auch zwischen Lehrkräften und dem weiteren, im Ganztag tätigen pädagogischen Personal, wichtige begünstigende Faktoren auf Schulebene darstellen. Pfadanalytisch können sowohl direkte als auch indirekte Effekte auf die Innovationsbereitschaft nachgewiesen werden. Letztere werden maßgeblich über den kollegialen Konsens bzw. Zusammenhalt im Lehrerkollegium vermittelt. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2009/2