Zum Stören gehören zwei .... Was kann Gestaltpädagogik zum Umgang mit Unterrichtsstörungen beitragen?

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Autor/in	Langos-Luca, Martin
Titel	Zum Stören gehören zwei .... Was kann Gestaltpädagogik zum Umgang mit Unterrichtsstörungen beitragen?
Quelle	In: Pädagogik (Weinheim), 43 (1991) 12, S. 24-27Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0933-422X
Schlagwörter	Gestaltpädagogik; Schulpädagogik; Unterrichtsstörung; Didaktische Grundlageninformation; Unterrichtsforschung; Didaktische Erörterung
Abstract	Lehrer, die sich mit dem Problem der Unterrichtsstörung auseinandersetzen, müssen sich auch mit dem "Leiden an unserem Beruf" und den "Verletzungen und Enttäuschungen" des Berufsalltages befassen. Unterrichtsstörungen beruhen oft auf einem Gegendruck, der durch den Druck, der von der Schule erzeugt wird, entsteht. Die Gestaltpädagogik kann "zu einem gewinnbringenden Umgang mit Unterrichtsstörungen beitragen". Die Unterrichtspraxis der Gestaltpädagogik zeichnet sich aus durch ein "ganzheitliches, lebendiges und persönlich bedeutsames Lernen". Sie berücksichtigt dabei: das Klima in der Klasse, die Prozesse der Gruppenbildung, das soziale Lernen, und die "Beteiligung von Phantasie, Intuition und Leiblichkeit beim Lernen". Der Unterricht, der den Prinzipien der Gestaltpädagogik folgt, betreibt "Störungsprophylaxe". Im Mittelpunkt der Gestaltpädagogik steht der Lehrer. "Ein längeres, gestalttherapeutisch orientiertes Selbsterfahrungstraining" ist Teil der Ausbildung in Gestaltpädagogik. Durch diese Übungen kann der Lehrer "die Bewußtheit seiner jeweiligen leiblichen, emotionalen und intellektuellen Befindlichkeit" entwickeln und dadurch "sich selber und seinen Umgang mit Störungen" besser verstehen. (HIBS/SchH).
Erfasst von	Hessisches Landesinstitut für Pädagogik, Wiesbaden
Update	1997_(CD)

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