Mathematikdidaktik: Die Erforschung theoretischen Wissens in sozialen Kontexten des Lernens und Lehrens.

Autor/in	Steinbring, Heinz
Titel	Mathematikdidaktik: Die Erforschung theoretischen Wissens in sozialen Kontexten des Lernens und Lehrens.
Quelle	In: Zentralblatt für Didaktik der Mathematik, 30 (1998) 5, S. 161-167 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0044-4103; 1615-679X
Schlagwörter	Forschung; Begriff; Kommunikation; Pädagogische Psychologie; Lehr-Lern-Prozess; Lernen; Didaktik; Fachdidaktik; Mathematikunterricht; Erkenntnistheorie
Abstract	Das Problem der "Definition" von Mathematikdidaktik als einer eigenen wissenschaftlichen Diziplin wird seit mehr als 20 Jahren kontrovers diskutiert. Dieser Beitrag versucht insbesondere grundlegende Aspekte zur Beantwortung der Frage zu klaeren: Was macht die Mathematikdidaktik als eigenstaendige Forschung und Wissenschaft aus? Unter dieser Zielsetzung werden zwei zentrale Dimensionen untersucht. Zum einen muss beachtet werden, dass der Gegenstand mathematikdidaktischer Forschung nicht das mathematische Wissen "an sich" ist, sondern dass dieses Wissen grundsaetzlich im Kontext sozialer Prozesse der Vemittlung verortet werden muss; dies bedeutet, dass das mathematische Wissen erst in einem sozialen Kontext seine besondere epistemologische Bedeutung erhaelt und umgekehrt, dass die Entwicklung und das Verstehen mathematischen Wissens durch den sozialen Kontext beeinfluss t wird. Zum anderen stellt die Besonderheit des Theorie-Praxis-Problems eine spezifische Anforderung fuer die wissenschaftliche Arbeit der Mathematikdidaktik dar. (Kurzreferat).
Erfasst von	FIZ Karlsruhe - Leibniz-Institut für Informationsinfrastruktur
Update	2000_(CD)